Question

Potrzebne na dziś. Proszę pomóżcie mi wymyślić 20 kalamburów na tamat okologiczny na EKO GALE dla szkoły podstawowej klas V i VI.

Answer 1

SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM
Temat :
„O energii elektrycznej już wiele wiemy,
dlatego bezpiecznie i ekologicznie ją stosujemy”
Cel główny :
Zapoznanie uczniów ze sposobami bezpiecznego wykorzystania
energii elektrycznej, jej racjonalnego stosowania i wpływu na
środowisko naturalne.
Cele operacyjne
Uczeń zna:
¾ rodzaje i źródła energii
¾ zasady bezpiecznego korzystania z elektrycznych urządzeń
¾ skutki środowiskowe produkcji i wykorzystania energii elektrycznej
Uczeń rozumie:
¾ terminologię związaną z energią elektryczną
¾ potrzebę racjonalnego i bezpiecznego gospodarowania energią elektryczną
¾ znaczenie energii elektrycznej dla człowieka
Uczeń potrafi:
¾ dokonać podziału energii ze względu na sposób jej wytwarzania
¾ racjonalnie gospodarować energią elektryczną
¾ dostrzec skutki dla środowiska wynikające z wykorzystania różnych źródeł
energii elektrycznej
Metody pracy: gry aktywizujące, burza mózgów, prezentacja, dyskusja
Środki dydaktyczne : hasła z ilustracjami do gry kalambury, fragment książki Leszka
Gaszyńskiego „Co to jest prąd elektryczny?”, krzyżówka, plansza edukacyjna do prezentacji ,
brystol, markery, rebusy, schemat źródeł energii do prezentacji , rozsypanka wyrazowa,
zdania – opinie do odczytania,
Wykorzystana literatura :
A. Szarzyńska, Z. Nitak: Poradnik instruktora szkolnych działań ekologicznych.
L. Gaszyński: Co to jest prąd elektryczny?
Wprowadzenie do tematu zajęć (około 8 minut):
1. Po przywitaniu, uczestnicy zajęć wyciągają z pudełka karteczki, występujące w trzech
kolorach. Kolor wyciągniętej kartki kwalifikuje ucznia do jednej z trzech grup.
2. Nauczyciel wprowadza uczniów do tematu zajęć poprzez zabawę „Kalambury”. Prosi o
wyłonienie reprezentanta grupy, który ma zdolności plastyczne. Wybrane osoby losują po 2
kartki z ilustracjami do kalamburów, które pomogą im naprowadzić swoją grupę na hasło do
odgadnięcia. Osoby wyznaczone kolejno prezentują hasła do odgadnięcia. Pozostali
obserwują i próbują podać właściwe hasło.
Zadanie 1 : KALAMBURY
Polecenie: przedstaw swojej grupie treść danego hasła bez mówienia i pisania. Możesz
posługiwać się rysunkiem i ruchem ciała. Dla ułatwienia otrzymałeś propozycję ilustracji, ale
możesz skorzystać z własnego pomysłu – masz 1 minutę na odgadnięcia 1 hasła przez twoją
grupę. Następnie zapisz na tablicy odgadnięte hasło.
KALAMBUR 1
Jasne jak grom z nieba

KALAMBUR 2
Elektryzujące spojrzenie
KALAMBUR 3
Świecić oczami
KALAMBUR 4
Elektryczny węgorz

KALAMBUR 5
Naelektryzowane włosy
KALAMBUR 6
Kopnął go prąd
3. Na tablicy uzyskujemy hasła: Jasne jak grom z nieba, Elektryzujące spojrzenie, Świecić
oczami, Elektryczny węgorz, Naelektryzowane włosy, Kopnął go prąd.
Szukamy wspólnego tematu, który łączy wszystkie powiedzonka. Uczniowie kojarzą i
zauważają, że każdy zwrot ma coś wspólnego z ENERGIĄ ELEKTRYCZNĄ.

Realizacja tematu (około 30 minut) :
4. Nauczyciel oznajmia, że tematem spotkania jest energia elektryczna, jej bezpieczne i
racjonalne użytkowanie i zachęca młodzież do wysłuchania pewnej historii (nauczyciel
czyta fragment książki Leszka Gaszyńskiego „Co to jest prąd elektryczny?” (w tle słychać
odgłosy burzy- nagranie z magnetofonu lub komputera).Taki był plon pozbawienia prądu wielkiego skupiska ludzi na przeciąg zaledwie doby w lipcu
1977 roku, do którego doszło w wyniku uszkodzenia przez ..................(uczniowie
dopowiadają burzę ) linii napowietrznych zasilających w energię elektryczną Nowy Jork.
Krótka dyskusja na temat wrażeń z odbioru tekstu.
5. Grupy otrzymują polecenie zastanowienia się jak my, w naszym mieście odczulibyśmy
brak prądu przez dobę w miejscach, które wskażą rozwiązania krzyżówek ( grupy otrzymują
karty do rozwiązani).
Zadanie 2 :
GRUPA 1 N
Y J P M P F M Z
H J M D Z G N E Ą
O D Ł I Y H G K L
D Q E U O N T O V
W
X D A C M I L B N
E
S
Kierując się zgodnie z podanymi obok krokami,
odgadniesz hasło – temat dalszej pracy.
Jeśli już przebyłeś całą trasę, to znalazłeś
poszukiwane hasło. Teraz zastanów jakie byłyby
skutki braku prądu w tym miejscu przez 24 godz.
" KROK 1: zaczynając od kratki zaznaczonej
na CZERWONO, zrób 3 kroki na południe.
Litera z tej kratki, to pierwsza litera twojego
hasła
" KROK 2 : następnie zrób 7 kroki na wschód
" KROK 3 : kolejny ruch – to 3 kroki na
północ
" KROK 4 : a teraz pójdziesz 6 kroków na
zachód
„Ponad dziewięć milionów mieszkańców Nowego Jorku zostało całkowicie pozbawionych
prądu elektrycznego na dwadzieścia pięć godzin. Od zmierzchu do świtu wszystkie ulice i
dojazdowe autostrady tonęły w nieprzeniknionych ciemnościach. Przestała działać
sygnalizacja. Zostały unieruchomione lotniska. Z ogromnym trudem musiano po ciemku
ewakuować kilka tysięcy pasażerów z pociągów kolei podziemnych, które utknęły na swych
trasach. Unieruchomienie wentylatorów pozbawiło świeżego powietrza podziemne tunele.
W wielu szpitalach niesprawne okazały się lokalne rezerwy źródła prądu i lekarze musieli
ręcznie obsługiwać urządzenia doprowadzające powietrze do płuc ciężko chorych
pacjentów i niemowląt w inkubatorach. Unieruchomione pompy nie dostarczały wody do
mieszkań, przestały działać urządzenia klimatyzacyjne. W nieczynnych domowych
lodówkach oraz pomieszczeniach chłodniczych sklepów uległy zepsuciu wielkie ilości
prowiantu. W mieście wybuchło 500 pożarów, których z braku wody nie można było ugasić.
Wielu ludzi, uwięzionych w windach miedzy piętrami olbrzymich wieżowców, dostało z
przerażenia ataków histerii. Zamknięto banki, sklepy, fabryki, składy towarowe. Złodzieje,
korzystając z ciemności, rozpoczęli rabunek towarów i grabież prywatnego mienia.” GRUPA 2 N
M J P M P F R Z
H J M D Z G N E Ą
O D Ł I Y H G K L
F Y E U O N T I V
W
X D A C M I L B N
E
S
Kierując się zgodnie z podanymi obok krokami,
odgadniesz hasło – temat dalszej pracy.
Jeśli już przebyłeś całą trasę, to znalazłeś
poszukiwane hasło. Teraz zastanów jakie byłyby
skutki braku prądu w tym miejscu przez 24 godz.
" KROK 1: zaczynając od kratki zaznaczonej
na CZERWONO, zrób 3 kroki na południe.
Litera z tej kratki, to pierwsza litera twojego
hasła
" KROK 2 : następnie zrób 7 kroki na wschód
" KROK 3 : kolejny ruch – to 3 kroki na
północ
" KROK 4 : a teraz pójdziesz 6 kroków na
zachód
" KROK 5 : a teraz pójdziesz 3 kroki na
południe
GRUPA 3 N
C J P M P F I Z
H J M D Z G N E Ą
O D Ł I Y H G K L
U E E U O N T L V
W
X D A C M I L B N
E
S
Kierując się zgodnie z podanymi obok krokami,
odgadniesz hasło – temat dalszej pracy.
Jeśli już przebyłeś całą trasę, to znalazłeś
poszukiwane hasło. Teraz zastanów jakie byłyby
skutki braku prądu w tym miejscu przez 24 godz.
" KROK 1: zaczynając od kratki zaznaczonej
na CZERWONO, zrób 3 kroki na południe.
Litera z tej kratki, to pierwsza litera twojego
hasła
" KROK 2 : następnie zrób 7 kroki na wschód
" KROK 3 : kolejny ruch – to 3 kroki na
północ
" KROK 4 : a teraz pójdziesz 6 kroków na
zachód
" KROK 5 : a teraz pójdziesz 3 kroki na
południe
Przedstawiciele grup prezentują przemyślenia – efekty pracy zespołowej na temat :
Grupa 1 – skutków braku prądu w domach (nie ma wody - nie można się umyć, spuścić wodę
w spłuczce, jest ciemno, telefon nie działa, lodówka nie chłodzi – psuje się
jedzenie, itp.)
Grupa 2 – skutków braku prądu w firmach ( nie produkują nowych rzeczy, nie ma
podstawowych środków spożywczych: chleba, mleka, ludzie nie mają pracy, nie
zarabiają, w szpitalach nie można operować, nic nie można załatwić i kupić, bo nie
działają kasy, Internet, nie światła, w sklepach psuje się żywność, itp.
Grupa 3 – skutków braku prądu na ulicach (jest ciemno – strach wyjść z domu, przestępcy
mogą napadać na ludzi, nie można wieczorem i w nocy chodzić, bo strach, wzrasta
ilość kradzieży, nie działają budki telefoniczne.
6. Nauczyciel zauważa, że kiedyś ludzie żyli bez prądu, ale od XIX wieku sytuacja zmieniła
się. Energia elektryczna wkroczyła w każdą sferę naszego życia i okazało się, że obecnie
człowiek jest w niewoli prądu elektrycznego, że nie wyobraża sobie życia bez niego. Właśnie
dlatego, iż prąd towarzyszy nam we wszystkich dziedzinach życia, należy postępować z nim
ostrożnie. Nauczyciel prezentuje na tablicy planszę (arkusz brystolu): Czas na swobodne wypowiedzi uczniów i dyskusję nad sposobami bezpiecznego
obsługiwania elektryczności w domu i otoczeniu.

7. Młodzież, naprowadzona przez nauczyciela, podaje zasady bezpiecznego użytkowania
energii elektrycznej. Powstaje 5 przykazań bezpiecznego korzystania z prądu, które
uczniowie zapisują na plakacie i wieszają w klasie w widocznym miejscu.
8. Jak zauważyliśmy urządzenia elektryczne stosowane są powszechnie. Do ich zasilenia
potrzeba coraz więcej energii elektrycznej. Czy zwiększające się, z roku na rok, wytwarzanie
Aby Ci z prądem było bezpiecznie, o tym musisz pamiętać wiecznie.
Nie wolno Ci nigdy:
1. Myć wodą włączonych do sieci odbiorników elektrycznych.
2. Korzystać w wodzie z elektrycznych lokówek, suszarek, maszynek do golenia.
3. Polewać wodą odbiorników elektrycznych.
4. Korzystać z urządzeń z uszkodzonych przewodem elektrycznym.
5. Samodzielnie naprawiać elementów instalacji elektrycznej
(przewodów, puszek, gniazdek, wyłączników, przedłużaczy)
UWAGA !!!!
Powszechne stosowanie urządzeń zasilanych energią elektryczną niesie ze sobą
różnego rodzaju zagrożenia, zarówno dla człowieka jak i jego środowiska. Są to:
¾ porażenia oraz oparzenia prądem i łukiem elektrycznym
¾ zagrożenia pożarowe
¾ zagrożenia wybuchem
¾ zjawiska związane z wyładowaniami atmosferycznymi.
Zagrożeń tych nie można uniknąć, ale można i trzeba zmniejszać zarówno ryzyko
ich występowania, jak i skutki wypadków elektrycznych.
Analizy wykazują, że przyczyną 70÷85% wypadków elektrycznych jest
niewłaściwe postępowanie człowieka, wynikające najczęściej z
lekkomyślności, nieprzestrzegania przepisów BHP, braku umiejętności bądź
wiedzy o zagrożeniu. ŹRÓDŁA ENERGII
ELEKTRYCZNEJ
NIEODNAWIALNE
dostarczają 86,5 % energii
¾ ROPA NAFTOWA
¾ GAZ ZIEMNY
¾ DREWNO
¾ TORF
¾ URAN, PLUTON
ODNAWIALNE
dostarczają 13,5 % energii
¾ ENRGIA WODY
¾ ENERGIA WIATRU
¾ ENERGIA SŁONECZNA
¾ ENERGIAGEOTERMICZNA
¾ ENERGIA BIOMASY
i zużywanie energii, ma wpływ na środowisko naturalne ? Skąd bierze się energia, jak jest
wytwarzana i jakie są jej źródła ? Rozwiążcie rebusy, które wskażą źródła energii.
( rebus 1 – odnawialne, rebus 2 – nieodnawialne)
Zadanie 3
Rebus 1
Rebus 2
9. Rozwiązania rebusów wskazują na dwa źródła energii elektrycznej, co się kryje pod
wymienionymi pojęciami, młodzież dowie się analizując schemat (plansza formatu co
najmniej A4 do przypięcia na tablicy.)
O
AS 10. Metodą burzy mózgów, uczniowie wskazują konsekwencje środowiskowe używania
różnych źródeł energii:
Nieodnawialnych : Do atmosfery usuwane są zanieczyszczenia, które zatruwają środowisko,
zwiększają efekt cieplarniany, powodują kwaśne deszcze i stwarzają problemy zdrowotne.
Środowisko zostaje zanieczyszczone popiołami i żużlem. W razie katastrofy podczas
transportu morskiego ropy naftowej, następuje zanieczyszczenie wód oraz zniszczenie flory i
fauny. Spośród wszystkich paliw kopalnych , najmniejsze zagrożenie dla środowiska stwarza
gaz ziemny. Źródła energii są nieodnawialne, więc w końcu ulegną wyczerpaniu.
Odnawialnych: Są czyste ekologicznie, nie emitują trujących gazów i substancji , ale
zmieniają krajobraz naturalny. Często są drogie w uruchomieniu, nie zawsze mogą być w
pełni eksploatowane, np. energia wody – zależna od opadów deszczu. Istnieje konieczność
zalania dużych obszarów i przesiedlenia ludzi. Niszczenie naturalnych siedlisk lądowych dla
roślin i zwierząt. Powodują lokalne zmiany klimatyczne.
11. Nauczyciel uświadamia młodzieży (na podstawie danych ze schematu), że znacznie
więcej energii pozyskuje się ze źródeł nieodnawialnych, które w większym stopniu
zanieczyszczają środowisko. Można stwierdzić, że wprowadzanie na szerszą skalę
alternatywnych- odnawialnych źródeł energii jest koniecznością naszych czasów.
Jednak najbardziej pożądane jest oszczędzanie energii, gdyż wszystkie rodzaje źródeł
energii ingerują w środowisko naturalne zmieniając jego florę i faunę, zanieczyszczając
powietrze.
Grupy otrzymują rozsypankę wyrazową, która jest hasłem namawiającym do oszczędzania
energii.
Zadanie 4
Rozwiązanie rozsypani :
Oszczędzać prąd należy wszędzie, wtedy na Ziemi przyjemnie i zdrowo będzie.
Klasa głośno powtarza ułożone zdanie.
12. Nauczyciel prosi uczniów o wskazanie sposobów oszczędzania energii elektrycznej
w najbliższym środowisku.
Uczniowie podają zasady ograniczenia strat energii elektrycznej w gospodarstwach
domowych: używanie żarówek energooszczędnych; wyłączanie światła w pomieszczeniach,
gdy nikt w nich nie przebywa; wyłączanie z zasilania urządzeń elektrycznych, gdy dłużej się
ich nie używa; stosowanie oświetlenia miejscowego, częste odmrażanie lodówki; itp.
Podsumowanie zajęć (około 7 minut):
13. Na posumowanie zajęć nauczyciel proponuje młodzieży zabawę utrwalającą
i sprawdzającą zasób ich wiedzy - TAK LUB NIE -DECYZJA NALEŻY DO CIEBIE.
Polega ona na tym, że uczniowie wysłuchują odczytanej opinii. W zależności od tego, czy się
z nią zgadzają czy nie, zajmują miejsce w klasie po jednej ze stron. Pomieszczenie klasy
prąd i zdrowo Ziemi przyjemnie Oszczędzać
na wszędzie, należy wtedy będzie. należy należy podzielić na 2 części; jedną oznakować wyrazem NIE, drugą TAK. Po każdej
wygłoszonej opinii, młodzież ma czas na ustosunkowanie się do niej i zajęcie miejsca po
właściwej stronie. Następnie, wybrani uczestnicy uzasadniają swoją decyzję.
Zdania – opinie do odczytania:
1. Prąd jest niebezpieczny i najlepiej z niego nie korzystać ( właściwa decyzja NIE).
2. Każdy z nas może naprawić luźne gniazdko (właściwa decyzja NIE).
3. Wytwarzanie prądu nie wpływa na dewastację środowiska naturalnego naszej
planety (właściwa decyzja NIE).
4. Nie muszę wyłączać telewizora z sieci, bo zużywa on niewiele prądu, więc nie
przyczyniam się w ten sposób do zwiększenia zużycia energii (właściwa decyzja
NIE.)
5. Podczas burzy warto schronić się pod drzewo, bo wtedy nie pada na nas deszcz
(właściwa decyzja NIE).
6. Bez prądu na Ziemi zapanowałby chaos (właściwa decyzja TAK).
14. Nauczyciel dziękuje młodzieży za pracę na lekcji.