¿´CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE EJECER MI LIBERTAD SIN DAÑAR LA DE OTROS PARA CONVIVIR PACÍFICAMENTE?
2) ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE TODOS PUEDAN EJERCER SUS LIBERTADES A PESAR DE LAS TENSIONES Y DESAFÍOS?
ES DE FORMACION NO DE PSICOLOGIA
2) ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE TODOS PUEDAN EJERCER SUS LIBERTADES A PESAR DE LAS TENSIONES Y DESAFÍOS?
ES DE FORMACION NO DE PSICOLOGIA
Respuesta:
encontramos gran variedad de programas, piezas normativas,
actuaciones, proyectos e informes; una extensa lista de documentación
relacionada directa o indirectamente con el tema. A pesar de que existe
un etéreo denominador común - así se intuyó en su concepción, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, adoptada y
proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su
resolución 217 A (III) de 10 de diciembre de 1948 -, cuando
profundizamos en los diversos aspectos que confluyen en este tema
desde sus orígenes hasta nuestros días, vemos que otras variables se
han ido incorporando sin demasiada concreción. A pesar de no existir
una coherencia desde la que se desarrollen todos y cada uno de los
aspectos formativos y educativos relacionados con los Derechos
Humanos, podemos constatar que este tema sigue afectando sin
embargo de manera contundente a las formas de interactuar de los seres
humanos, la interacción entre colectivos, la coexistencia entre culturas,
la convivencia entre miembros de una comunidad educativa.
Cada una de las diversas variables a las que nos referiremos,
serían por sí mismas objeto de innumerables reflexiones: valores,
derechos, ética, moral, comunicación, participación, vulnerabilidad,
empatía, coexistencia, conflicto, convivencia, socialización,
sociabilidad, educación, formación, aprendizaje, civismo, ciudadanía,
virtud, responsabilidad, universalización, universalidad,
globalización… No obstante, el objeto de nuestra investigación radica
precisamente en encontrar una adecuación de todas estas variables en
un denominador común que favorezca su interacción armónica, para
generar un proceso de humanización “desde la atracción que supone la
convivencia en torno a lo diverso y lo plural desde la unidad básica que
12 DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
ACCIÓN – REACCIÓN ANTE UNA CRISIS DE HUMANIDAD
implica ser persona, (...) la dignidad del ser humano” (Núñez Cubero,
2000, 42-43), acorde con las necesidades a las que nos enfrentamos en
los centros educativos en particular y en la sociedad en general.
Para conseguirlo abordaremos en un primer capítulo, cuestiones
teóricas y prácticas relativas a la Educación y los Derechos Humanos,
como base fundamental de todo un proceso de formación y renovación
de la comunidad educativa. Así mismo, un tratamiento integrado de los
factores sociales y psicológicos que afectan a los actores implicados en
el proceso (profesorado, alumnado, familias), será determinante para
lograr el clima que favorezca este cambio originado en las aulas, con el
potencial y la esperanza de propagarse a toda la comunidad educativa.
El objetivo final radicará en lograr implementar, entre las personas que
conviven en esa comunidad, una actitud predictiva y una cultura
preventiva ante el comportamiento agresivo, la conducta antisocial, o
en general la influencia de la violencia, desde la base de una filosofía
educativa de derechos y valores humanos.
Para constatar la viabilidad de esta línea filosófica, se presenta
en un segundo capítulo el trabajo de campo fundamentado en un
proyecto de formación e intervención, que sigue manteniendo su
referencia y actualizando sus materiales conforme se escriben estas
líneas, pues su origen no marcaba el horizonte de una tesis doctoral,
sino la búsqueda continua de orientar de manera cross-funcional en la
forma de disminuir la violencia en los centros escolares por una parte, y
en mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros que
conviven en cualquier comunidad educativa por otro. Pero ¿cómo y
porqué llegamos a concretar una propuesta de tesis doctoral?
El cómo radica en la trayectoria académica y profesional
respectivamente. En ambos casos se realizaron incursiones en el mundo
del derecho y su aplicación filosófica y práctica, en concreto sobre los
derechos recogidos en la Convención Internacional sobre los Derechos
del Niño (CDN), desde donde se desencadenó el intento de comprender
los vacíos existentes entre teoría y práctica. La investigación asociada a
la prevención de la delincuencia juvenil incluía la implicación de las
instituciones sobre la base de lo anterior; y el asesoramiento profesional
Explicación: