Question

realizar una breve síntesis mencionado las diferentes autoridades creadoras en América y las creadas en España​

Answer 1

Respuesta:

Durante ~los~iilrt^frrK>s--afk>s—un notaM^eiurtquecintieirto--del

concepto de educación por el añadido de nue^'HS-'-ddcmensxones a su estudio. Si se

dejan de lado los aspectos estrictamente cuantitativos, que requieren un enfoque

diverso, parece del mayor interés detenerse sobre el papel sobresaliente que,

en tal sentido, debe atribuirse a distintos conceptos: 'desarrollo',

'planificación' y, más recientemente, los de 'modelos' o 'estilos de desarrollo'.

Si por un lado esto permite repensar tanto el significado como los alcances del

proceso educativo, por otro consiente establecer nuevas relaciones, determinar

proyecciones, analizar consecuencias, mediatas o inmediatas. Este ensanchamiento

de su ámbito brinda - tampoco podría ser de otro modo - nuevos instrumentos

conceptuales para un estudio más refinado de sus implicaciones políticas,

sociales, económicas, ocupacionales, etc., y constituye al mismo tiempo un

aliciente para la posible renovación del quehacer pedagógico y didáctico. Y como

para revalidar aquella conocida afirmación de Jorge Luis Borges de que los

grandes artistas crean sus propios precursores, en este cato ideas tan fecundas

como las ya mencionadas, iluminan muchas veces con efecto retrospectivo el más

adecuado entendimiento de los antecedentes de muchos factores que aún hoy siguen

gravitando, favorable o desfavorablemente, sobre el sistema educativo o sobre los

juicios que acerca del mismo pueden o suelen hacerse, como el de la perduración

de idealizaciones o prejuicios. Así, en una obra que reúne una serie de

artículos, ensayos y otros "'textos escogidos sobre economía do la educación",

varios trabajos analizan las ideas que al respecto puedan encontrarse en

economistas clásicos - y algunos de sus precursores - corno Adam Smith, Maltnus,

Stuart Mili, Marx, etc., cuyo pensamiento conserva casi siempre notable interés

contemporáneo 1/. Y para ilustrar el punto con otro ejemplo, latinoamericano

esta vez, digamos que una nueva 'lectura' de las obras de D.F. Sarmiento sobre

la materia, constituirá casi una revelación por los vínculos, muchas vnces

sutiles, que establece entre la educación y factores tales como el desarrollo,

la población, la estructura ocupacional. etc., aunque como es obvio, dichos

conceptos no siempre aparezcan bajo estas denouiinacionen, acuñad?o algunas de

ellas muy recientemente, o estén presentes en forma implícita 2/.

Los conceptos de 'modelo' o 'estilo de desarrollo' a los que se apelará

indistintamente como encuadre para intentar una mejor comprensión de algunos

momentos significativos del proceso histórico latinoamericano, tienen ya una

eopiosa e importante bibliografía; entre sus contribuciones más notables y

recientes se recuerdan, por lo que aquí interesa en forma directa, sendos

estudios deaAníbal Pinto, Marshall Wolfe y Jorge Grnciarena, quienes sitúan el

problema con espíritu crítico y señalan perspectivas fecundas 3/. De sus

señalamientos e incitaciones, que se dan por conocidos, parece de la mayor

utilidad recordar, con Graciarena, que ''Desde_una_perspei2tiva_dinámica e

integradora un estilo de desarrollo es, gor_lo tanto_,_un_proceso dialéctico

entre relaciones dejgoder y conf1icto s_entre grupos_v_clases_socialec¿_gue

derivan de las formas dominantes de_acumulación_de caDÍtaJ,_ce_ia_e3tructipa

y_tendencias de_la_distribución_del_ingreso¿ de_la_coyuntura

i}.^^tórica_y_la

dependencia externa,_así como_de los valores e ideologías". Todo esto se da

en medio de otros condicionamientos estructurales (tecnología., recursos

naturales, población) que se presentan al análisis como un conjunto integrado,

el cual enmarca las posibilidades histór ¿CclS an estilo.  

Explicación: