mapa mental de concepciones psicológicas del desarrollo del ser humano articulado al interculturalidad andina amazónica y tierras bajas es de psicologia
More Questions From This User See All
" Life is not a problem to be solved but a reality to be experienced! "
© Copyright 2013 - 2024 KUDO.TIPS - All rights reserved.
Respuesta:
El estudio presenta un panorama de la Educación Intercultural Bilingüe y/o la etnoeducación en
América Latina. Sobre la base de un relevamiento actualizado de fuentes secundarias se han indagado
las políticas educativas en la materia en torno a dos ejes ordenadores: i) las acciones de los Estados
destinadas a garantizar la modalidad educativa con la que atenderá la educación de los pueblos indígenas
y poblaciones afrodescendientes, y ii) las acciones de los Estados destinadas a transversalizar, desde un
enfoque intercultural, los sistemas educativos. Cabe destacar que en este trabajo se interpela el alcance
con que las políticas educativas operan en cuestiones de interculturalidad, por lo que se plantea un
esfuerzo por diferenciar la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), o en su defecto la etnoeducación,
como una modalidad educativa de los sistemas nacionales para atender a los miembros de pueblos
indígenas y poblaciones afrodescendientes, de la noción de interculturalidad como un enfoque
transversal de las políticas educativas. Ambos son modos de procesar las diversidades culturales
existentes en los países en materia de educación.
En el capítulo I el documento plantea los debates actuales en torno a las nociones de
interculturalidad funcional e interculturalidad crítica, multiculturalidad y pluriculturalidad. Se promueve que
las políticas aborden la interculturalidad desde una perspectiva doble: en el ámbito educativo y más allá de
éste. Sobre la base del documento La matriz de la desigualdad social en América Latina (CEPAL, 2016),
el capítulo II explora la compleja configuración que resulta de la acumulación de las desigualdades
asociadas al nivel socioeconómico, el género, la condición étnico-racial, el territorio o la etapa del ciclo
de vida. Para ello presenta una sistematización de la evidencia existente sobre las desigualdades y
barreras que afectan el acceso a la educación y el desempeño educativo de niños, niñas, adolescentes y
jóvenes indígenas y afrodescendientes en los diferentes niveles educativos. En el capítulo III se presenta,
a nivel de política educativa, una sistematización sobre los alcances y desafíos de la EIB en América Latina,
así como los alcances y desafíos de la interculturalidad como enfoque de los sistemas educativos en la
región. Finalmente, el capítulo IV concluye con una sistematización de las recomendaciones de políticas
en la materia.
Explicación paso a paso: