Escribir dos ejemplos domde utilices una magnitud en cada uno.¿ Que relación guardan las magnitudes precio de un artículo y número de estos artículos? ¿ Un móvil gasta en recorrer por 5 km. Un galon de combustible, por 10 km, 2 galones, por 15 km, 3 galones y por 20 km. Gasta 4 galones. Con los datos de esta situación elabora una tabla de proporcionalidad y represéntalo en un gráfico, guiandote del ejemplo de la clase. Es de matemáticas del 2 grado de secundaria. porfa necesito la respuesta urgenteee! regalaré estrellitas y daré coronita al qnse esfuerzo en esta pregunta.
Respuesta:
En el trabajo con razones y proporciones, un tipo de situaciones ampliamente desarrollado es la repartición de herencias o de premios en efectivo, conocidos comúnmente como repartos proporcionales. En este artículo se analizan, a través de una investigación de intervención, los sistemas de prácticas desplegados por estudiantes de grado séptimo de educación básica, niñas y niños entre 11 y 14 años de edad, en el tratamiento de una situación de reparto proporcional, a saber, repartir un premio entre cuatro personas, las cuales dieron aportes diferentes para la inversión inicial. Además se muestra de qué manera los conceptos de razón, proporción y proporcionalidad, son usados para enfrentar la situación, estos usos son explicados a partir de los fundamentos teóricos y metodológicos de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD).
Palabras clave: Razones, Proporciones y proporcionalidad, Situaciones de reparto proporcional directo, Sistemas de prácticas, Teoría Antropológica de lo Didáctico.
abstracto
Hay algunos tipos de situaciones que están plenamente desarrolladas como la distribución de una herencia o un premio a la hora de enseñar ratio y proporciones. Este artículo analiza, con una investigación de intervención, el sistema de práctica que es utilizado por los estudiantes de7º grado en la escuela primaria al resolver un despliegue de distribución proporcional. El ejercicio fue dividir un premio en cuatro personas, que aportaron con diferentes montos en la inversión inicial. También muestra cómo los conceptos de relación, proporción y proporcionalidad se utilizan para resolver un problema sobre una base teórica y metodológica mediante el uso de la Teoría Antropológica de la Didáctica (ATD).
Palabras-clave: Distribución proporcional, Sistema de práctica, ATD.
resumen
En traballio con razones y proporciones, un tipo de situación ampiamente desarrollada es la división de herencias o premios en metálico, comúnmente conocidas como divisiones proporcionales. En este artículo, a través de una investigación de intervención, se analizan los sistemas de prácticas en el tratamiento de una situación de distribución proporcional aplicados por los estudiantes de séptimo año de educación básica. La situación consistió en la distribución de un premio entre cuatro personas que hicieron diferentes aportes en la inversión inicial. También muestra cómo se utilizan los conceptos de razón, proporción y proporcionalidad para afrontar la situación desde los fundamentos teóricos y metodológicos de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD).
Palvras clave: Raciones, Proporciones y proporcionalidad en una situación de división, Una visión de la Teoría Antropológica de la Didáctica.
resumen
Un tipo de situación ampliamente utilizada cuando se trabaja con proporciones y proporciones son las distribuciones de herencias o las distribuciones de premios (sumas de dinero), generalmente conocidas como distribuciones proporcionales. A través de la investigación de intervención, este artículo analiza la forma en que los estudiantes en la séptima etapa de la educación primaria hacen frente al tratamiento de una situación de reparto proporcional. La situación consistió en el reparto de un premio entre cuatro personas que hicieron diferentes aportes a la inversión inicial. Esta investigación también muestra cómo los conceptos de relación, proporción y proporcionalidad son utilizados por los estudiantes para hacer frente a la situación de acuerdo con los fundamentos teóricos y metodológicos de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD).