Question

Definición de el cooperativismo..por lo menos tres autores

Answer 1

Además, otro de los argumentos esgrimidos por los autores para ensalzar el juego cooperativo, es una devaluación de la competición a favor de la cooperación: “La competitividad hace ver al otro como enemigo, alguien contra el que hay que actuar y no alguien con quien desarrollarse y construir. El espíritu competitivo elimina a la gente en vez de incorporarla, ya que para que uno gane el resto tiene que perder. La competitividad en la mayor parte de las situaciones frustra la diversión y el placer, porque los jugadores ya no juegan para divertirse, sino para obtener una recompensa, y el miedo a la derrota crea una tensión que impide la diversión. Los juegos en los que los jugadores son expulsados o apartados cuando fallan y castigan a quienes tienen menos destreza, alimentan sentimientos de rechazo que minan la autoestima; además, la eliminación priva de la oportunidad de tener más experiencia y mejorar las destrezas, es decir, priva de la posibilidad de mejora a los menos hábiles.” (Garaigordobil, 2007, pp. 14-15). “La evidencia empírica demuestra que el aprendizaje cooperativo es superior a las metodologías individualistas o competitivas […]. Steve Grineski (1993) realizó un estudio para comprobar los efectos que las estructuras de meta individuales, competitivas y cooperativas […] concluyó que los alumnos que participaron en grupos cooperativos demostraron mayores mejoras de su condición física y exhibieron niveles más altos de interacciones sociales positivas que los alumnos de grupos con estructuras de meta individuales o competitivas. […] Steve Dunn y Rolayne Wilson (1991) […] estrategias de aprendizaje cooperativo favorecen un mayor rendimiento, mejoran las relaciones sociales, permiten un mayor control de la clase y desarrollan en el alumnado las habilidades comunicativas. […] Donald Glover y Daniel Midura […] destacan que el trabajo mediante propuestas cooperativas planteadas en forma de reto favorece la capacidad del alumnado para trabajar en equipo, desarrolla las habilidades sociales y permite a todos los alumnos tener experiencias de éxito mediante la práctica motriz, lo que a su vez repercute en un aumento de su autoestima. […] Fernández Río (2003) llega a la conclusión que el aprendizaje cooperativo favorece […] el autoconcepto general, la valoración de la habilidad física, la valoración de la apariencia física, la relación con los compañeros, de igual o distinto sexo y la relación con los padres […] una mayor valoración de la asignatura de Educación Física por parte del alumnado, aumentando también la responsabilidad personal y su participación en las actividades propuestas en las clases […] “(Velázquez, 2005, p. 2). Según nos indica Velázquez (2002, p. 2), el uso de actividades cooperativas en la clase de Educación Física serían una alternativa a “metodologías y contenidos de carácter competitivo, que basan la evaluación en la comparación de unas personas con otras y el éxito en la superación de los demás”, allanando el camino para que “las relaciones interpersonales, la comunicación y el intercambio de información entre iguales se conviertan en la base del aprendizaje”. Johnson (1980) (citado por Omeñaca, 2001) afirma que las actividades o estructuras cooperativas son superiores a las competitivas para el desarrollo del pensamiento creativo y en el intercambio comunicativo. Sin embargo, en estos trabajos se observan pocas críticas a los juegos o a las actividades cooperativas, salvo algunas excepciones, como el punto de vista de Orlick (1981) (citado por Omeñaca, 2001), que concede a los juegos tradicionales competitivos la capacidad de aumentar el grado de satisfacción de los participantes de Educación Física tanto como las propuestas cooperativas; o Velázquez, que habla de que aún queda mucho por hacer en el estudio del aprendizaje cooperativo, sobre el que sólo hay dos décadas de investigación. La propuesta que defendemos, se posiciona en una visión más amplia e integradora. Hay suficientes estudios, trabajos, propuestas y experiencias que nos invitan a pensar que el juego cooperativo en la Educación Física puede tener una serie de ventajas y virtudes. Sin embargo, estamos convencidos de que el juego competitivo, tratado desde el punto de vista educacional, tiene también su lugar, además, en un lugar destacado. Eso sí, alejado de posicionamientos tradicionales que favorecen una selección rotunda de talentos en detrimento de los físicamente