El sentimiento de pertenencia es uno de los rasgos de las escuelas asistidas por la "nobleza escolar", como distintos estudios sociológicos sobre las escuelas de excelencia han documentado (Quaresma, 2014; Gaztambide-Fernández, Cairns y Desai, 2013; Courtois, 2013). En su trabajo pionero sobre el tema, Bourdieu (1989) desarrolla el concepto de esprit de corps, "ese sentimiento de solidaridad con el grupo que reposa con efecto sobre la comunidad de esquemas de percepción, apreciación, pensamiento y acción" (1989:111). Para Kessler (2005) , el esprit de corps está constituido por un núcleo de creencias colectivas y estereotipos repetitivos y es alimentado por una identificación al establecimiento de enseñanza que, como pasa en cualquier organización, suscitará mayor adhesión y asunción cuando tiene una imagen de prestigio (Fuller et al., 2006). En un reciente estudio sobre colegios pagados de excelencia de Lisboa (Portugal), Quaresma (2014) identificó en los alumnos un fuerte sentimiento de pertenencia a las respectivas comunidades educativas, siempre referidas como una "segunda familia" y con las cuales comparten valores como el trabajo, esfuerzo, disciplina escolar y mérito. La retórica meritocrática facilitará la naturalización del estatus de élite de estos jóvenes, según.
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El sentimiento de pertenencia es uno de los rasgos de las escuelas asistidas por la "nobleza escolar", como distintos estudios sociológicos sobre las escuelas de excelencia han documentado (Quaresma, 2014; Gaztambide-Fernández, Cairns y Desai, 2013; Courtois, 2013). En su trabajo pionero sobre el tema, Bourdieu (1989) desarrolla el concepto de esprit de corps, "ese sentimiento de solidaridad con el grupo que reposa con efecto sobre la comunidad de esquemas de percepción, apreciación, pensamiento y acción" (1989:111). Para Kessler (2005) , el esprit de corps está constituido por un núcleo de creencias colectivas y estereotipos repetitivos y es alimentado por una identificación al establecimiento de enseñanza que, como pasa en cualquier organización, suscitará mayor adhesión y asunción cuando tiene una imagen de prestigio (Fuller et al., 2006). En un reciente estudio sobre colegios pagados de excelencia de Lisboa (Portugal), Quaresma (2014) identificó en los alumnos un fuerte sentimiento de pertenencia a las respectivas comunidades educativas, siempre referidas como una "segunda familia" y con las cuales comparten valores como el trabajo, esfuerzo, disciplina escolar y mérito. La retórica meritocrática facilitará la naturalización del estatus de élite de estos jóvenes, según.