Question

Proszę o napisanie po niemiecku w ok. 10 zdaniach
a) jak wprowadzać stronę bierną na lekcji (Passiv)
b) jak wprowadzać czasowniki modalne na lekcji (Modalverben)

w sumie ok. 20 zdan

poniżej pomocniczy materiał:

GRAMMATIK: im Fremdsprachunterricht umfasst den Lehr- und Lernstoff, der für die Bildung richtiger Sätze, ihre Verknüpfung und ihre Rezeption erforderlich ist. Das Ziel der Vermittlung grammatischer Kenntnisse besteht in der Befähigung der Lernenden, das erworbene Wissen korrekt in der Sprachausübung zu verwenden (mündlich und schriftlich, rezeptiv und produktiv). Der grammatische Stoff kann im Fremdsprachunterricht unterschiedlich aufbereitet werden
- in einem Ausgangstext (als Einführung, Festigung, Wiederholung oder Systematisierung einer grammatischen Struktur)
- in Übungen zur Automatisierung
- als Modelle/und Satzmuster
- als Merksätze
- als graphische Darstellungen
- als Grammatikübersichten

Phasen der Arbeit an der Grammatik:
1 Vermittlung grammatischer Strukturen:
a) deduktiver Weg – der Lehrer präsentiert eine grammatische Regel und Mustersätze, die sie veranschaulichen. Die Lerner prägen sich die Regel ein und verwenden sie in verschiedenen Übungen.

b) Induktiver Weg – Der Lehrer präsentiert den Lernern einen Text oder ein paar Mustersätze mit einen neuen Struktur. Die Lerner sprechen Mustersätze nach, festigen das Material durch analogischen Verwenden der Struktur und erschließen die Regel selbst.

c) Analytisch-deduktiver Weg – der Lehrer veranschaulicht die grammatische Erscheinung im Mustersatz, analysiert das Ausgangsbeispiel, macht das Regelhafte bewusst. Der Lerner festigen und aktivieren das Sprechmaterial mit Hilfe der Deduktion und Synthese in Verbindung mit dem Muster.

2 Festigung grammatischer Strukturen: Die dargebotenen Strukturen sollen in Sätzen gefestigt werden. Dadurch werden Form und Funktion der Strukturen verdeutlicht. Übungen zur Festigung des neuen grammatischen Materials haben den rezeptiven und reproduktiven Charakter. Bei der Planung der Übungsphase soll der Lehrer der Monotonie vorbeugen. Zur Aneignung grammatischer Kenntnisse verwendet man folgende Übungsformen.
- Rezeptionsübungen (die Lerner hören oder lesen eine Struktur im Kontext und sprechen sie nach)
- Substitutionsübungen (die Lerner ersetzen bestimmte Wörter oder Wortgruppen)
z.B. Peter liest ein Buch (Zeitung)
- Transformationsübungen (die Struktur eines Satzes wird umgeformt) z.B. AktivàPassiv; PräsensàPerfekt
- Komplentationsübungen (ErgänzungsÜbungen) z.B. Lückentext (Adjektivendungen müssen ergänzt werden)
- Expansionsübungen (Erweiterung von Sätzen)
- Formationsübungen (Sätze werden auf Basis der angegebenen Wörter gebildet)
- Hinübersetzung (eine Übersetzung aus der Muttersprache in die Zielsprache)
- Herübersetzung (eine Übersetzung aus der Zielsprache in die Muttersprache)

3 Aktivierung grammatischer Strukturen
Zuerst plant man Übungen mit reproduktiv-produktivem Charakter, dann reduziert man allmählich Stützen und Hilfen. Der Schwierigkeitsgrad der Übungen soll immer höher werden. Die grammatischen Strukturen werden meistens in kommunikativen Situationen, also im Kontext aktiviert, z.B. bei der Meinungsäußerung zum Inhalt einer Aussage, bei der Auskunftserteilung, beim Ausdruck von Emotionen.

4 Wiederholung grammatischer Kenntnisse
– systematische Wiederholung (man wiederholt das Material in kürzeren oder längeren Abstandenz. Z.B. vor einem Test, verschiedene Übungen werden zur Wiederholung geplant).

– akzidentelle Wiederholung (eine kurze, nicht geplante zufällige Wiederholung z.B bei der Besprechung einer Klassenarbeit, nach einer Aufgabe, in der die Lerner bestimmte Fehler gemacht haben)

– immanente Wiederholung (man muss etwas bei der Einführung einer neuen Struktur wiederholen, z.B. Konjugation des Verbs werden bei der Passiv-Einführung
5 Systematisierung grammatischer Kenntnisse
grammatische Kenntnisse sollten systematisiert werden, z.B. in Form einer Tabelle, eines Schemas oder durch einen Vergleich der Zielsprache mit der Muttersprache.

6 Kontrolle grammatischer Kenntnisse
Die Kontrolle soll unter sprachpraktischem Aspekt durchgeführt werden. Die Lerner sollen das Material im Gespräch oder in Sätzen verwenden. Möglich ist auch die Selbstkontrolle.