Los personajes principales pueden estar distribuidos entre varios alumnos/as, y por escenas, con objeto de que participe todo el grupo.
El reparto sería el siguiente:
NARRADOR, JULIA, ANDREA, ABUELA, OPERARIO I, OPERARIO II, BOMBERO I, BOMBERO II, ALCALDE, PRESENTADORA TV, VECINOS, AGENTE I, AGENTE II, OPERADOR DE
CÁMARA, PROPIETARIO DEL HOTEL.
La lectura dramatizada nos llevará sin duda
varias clases. Así pues, indicaremos a los
alumnos/as la escena o escenas determinadas
que vamos a declamar en cada clase. En función de la extensión o del contenido, podemos
anticipar que una sesión de lectura no podrá
exceder de dos o tres escenas. Los actores correspondientes leerán, individual y previamente, el texto en casa.
Antes de la lectura declamada de esas escenas, los alumnos participantes expondrán al
resto de los compañeros qué aspectos interesantes han extraído de su lectura en casa: conducta o ideología de los personajes, desarrollo
y ritmo de la acción, etc. Se trata de que ma122
nifiesten su opinión previamente a la explicación del adulto (profesor). De este modo, motivamos en nuestros alumnos la reflexión, el
espíritu crítico, y la participación activa, aunque en algún caso tengamos que matizar sus
observaciones, incluso contradecirlas. Esto es
muy interesante, porque esta obra de teatro es
idónea para la reflexión y el debate, lo que no
significa que procedamos de la misma forma
en todas las sesiones dedicadas a la lectura declamada. Podemos, de acuerdo con la exposición de los alumnos, enfocar el diálogo de diferente manera.
Una vez que hemos finalizado la lectura
dramatizada, podemos preparar la representación, en la que también aconsejamos que se
involucre todo el grupo de alumnos/as: Decoración del escenario, música, atrezzo... (véase
Preliminares).
La representación puede ser total o parcial.
En este segundo caso, meteremos las «tijeras»,
como tantas veces nos hemos visto obligados
los docentes, para hacer viable la representación de una obra por los escolares.
Si optamos por la representación completa
(siempre es más deseable) podemos optar por
la lectura «disimulada» de los textos (aprendidos «casi» de memoria). En este caso, la de123
coración escénica y el atrezzo son fundamentales, para que los espectadores no vean el libro en manos del actor. En el caso de Julia,
por ejemplo, puede estar camuflado por las
ramas o utensilios de comida o de su improvisada tienda de campaña.
También, cómo no, podemos sugerir que
memoricen los textos cortos, o que, en los textos largos, tenga cada actor la síntesis en la
mente y pueda permitirse la libertad de improvisar, si bien esto necesita mucho más
tiempo de ensayo, y no siempre es factible.
Otra posibilidad consiste en repartir los papeles principales, por ejemplo el de Julia entre
varias alumnas, por escenas, como quizá hemos organizado la lectura en el aula.
Por último, el contenido social del libro, tan
actual, vivo y emotivo, se presta, sin duda, a
que los alumnos/as, en grupos de seis o siete,
elijan algún que otro tema de actualidad,
acorde con su entorno, y hagan un breve juego dramático preparado por ellos mismos, con
los mismos personajes principales de El árbol
de Julia
Explicación:
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coración escénica y el atrezzo son fundamen- tales, para que los espectadores no vean el li- bro en manos del actor. En el caso de Julia, por ejemplo, puede estar camuflado por las ramas o utensilios de comida o de su improvi- sada tienda de campaña. También, cómo no, podemos sugerir que memoricen los textos cortos, o que, en los tex- tos largos, tenga cada actor la síntesis en la mente y pueda permitirse la libertad de im- provisar, si bien esto necesita mucho más tiempo de ensayo, y no siempre es factible. Otra posibilidad consiste en repartir los pa- peles principales, por ejemplo el de Julia entre varias alumnas, por escenas, como quizá he- mos organizado la lectura en el aula. Por último, el contenido social del libro, tan actual, vivo y emotivo, se presta, sin duda, a que los alumnos/as, en grupos de seis o siete, elijan algún que otro tema de actualidad, acorde con su entorno, y hagan un breve jue- go dramático preparado por ellos mismos, con los mismos personajes principales de El árbol de Julia. 124
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Respuesta:
Para la lectura colectiva dramatizada, en
primer lugar, asignaremos los personajes a los
alumnos-actores.
Los personajes principales pueden estar distribuidos entre varios alumnos/as, y por escenas, con objeto de que participe todo el grupo.
El reparto sería el siguiente:
NARRADOR, JULIA, ANDREA, ABUELA, OPERARIO I, OPERARIO II, BOMBERO I, BOMBERO II, ALCALDE, PRESENTADORA TV, VECINOS, AGENTE I, AGENTE II, OPERADOR DE
CÁMARA, PROPIETARIO DEL HOTEL.
La lectura dramatizada nos llevará sin duda
varias clases. Así pues, indicaremos a los
alumnos/as la escena o escenas determinadas
que vamos a declamar en cada clase. En función de la extensión o del contenido, podemos
anticipar que una sesión de lectura no podrá
exceder de dos o tres escenas. Los actores correspondientes leerán, individual y previamente, el texto en casa.
Antes de la lectura declamada de esas escenas, los alumnos participantes expondrán al
resto de los compañeros qué aspectos interesantes han extraído de su lectura en casa: conducta o ideología de los personajes, desarrollo
y ritmo de la acción, etc. Se trata de que ma122
nifiesten su opinión previamente a la explicación del adulto (profesor). De este modo, motivamos en nuestros alumnos la reflexión, el
espíritu crítico, y la participación activa, aunque en algún caso tengamos que matizar sus
observaciones, incluso contradecirlas. Esto es
muy interesante, porque esta obra de teatro es
idónea para la reflexión y el debate, lo que no
significa que procedamos de la misma forma
en todas las sesiones dedicadas a la lectura declamada. Podemos, de acuerdo con la exposición de los alumnos, enfocar el diálogo de diferente manera.
Una vez que hemos finalizado la lectura
dramatizada, podemos preparar la representación, en la que también aconsejamos que se
involucre todo el grupo de alumnos/as: Decoración del escenario, música, atrezzo... (véase
Preliminares).
La representación puede ser total o parcial.
En este segundo caso, meteremos las «tijeras»,
como tantas veces nos hemos visto obligados
los docentes, para hacer viable la representación de una obra por los escolares.
Si optamos por la representación completa
(siempre es más deseable) podemos optar por
la lectura «disimulada» de los textos (aprendidos «casi» de memoria). En este caso, la de123
coración escénica y el atrezzo son fundamentales, para que los espectadores no vean el libro en manos del actor. En el caso de Julia,
por ejemplo, puede estar camuflado por las
ramas o utensilios de comida o de su improvisada tienda de campaña.
También, cómo no, podemos sugerir que
memoricen los textos cortos, o que, en los textos largos, tenga cada actor la síntesis en la
mente y pueda permitirse la libertad de improvisar, si bien esto necesita mucho más
tiempo de ensayo, y no siempre es factible.
Otra posibilidad consiste en repartir los papeles principales, por ejemplo el de Julia entre
varias alumnas, por escenas, como quizá hemos organizado la lectura en el aula.
Por último, el contenido social del libro, tan
actual, vivo y emotivo, se presta, sin duda, a
que los alumnos/as, en grupos de seis o siete,
elijan algún que otro tema de actualidad,
acorde con su entorno, y hagan un breve juego dramático preparado por ellos mismos, con
los mismos personajes principales de El árbol
de Julia
Explicación:
También, cómo no, podemos sugerir que memoricen los textos cortos, o que, en los tex- tos largos, tenga cada actor la síntesis en la mente y pueda permitirse la libertad de im- provisar, si bien esto necesita mucho más tiempo de ensayo, y no siempre es factible.
Otra posibilidad consiste en repartir los pa- peles principales, por ejemplo el de Julia entre varias alumnas, por escenas, como quizá he- mos organizado la lectura en el aula.
Por último, el contenido social del libro, tan actual, vivo y emotivo, se presta, sin duda, a que los alumnos/as, en grupos de seis o siete, elijan algún que otro tema de actualidad, acorde con su entorno, y hagan un breve jue- go dramático preparado por ellos mismos, con los mismos personajes principales de El árbol de Julia.
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