¿Que factores intervienen en las relaciones afectivas?XFA AYUDENME.................................
Milaaa66
El desarrollo de unvínculo afectivoentre la maestra y el niño constituye la piedra angular sobrela que se construye cualquier proceso de integración, siendo justamente la forma y lascaracterísticas de este vínculo las que permitirán predecir, por encima de las demás variables,el éxito o el fracaso de la integración.Factores que intervienen en la formación del vínculo afectivo·La actitud y el compromisoEn la formación de ese vínculo interviene ante todo la vocación del maestro, la que se traduceen su actitud y compromiso frente a la labor docente. Esto implica que si el maestro no esconsciente ni consecuente con la magnitud y responsabilidad que exige el ser educador y su rolse limita a cumplir un horario y desarrollar unos objetivos planteadosa priori , perdiendo laperspectiva del niño en toda su integralidad, difícilmente podrá aceptar y manejar el desafíoque supone la integración.Compartir una filosofía integradora y disponer de información adecuadaOtro de los aspectos que facilitará significativamente el desarrollo de esta relación tiene que ver con el grado en que el maestro comparte una filosofía integradora y dispone de informaciónsobre los aspectos básicos de la discapacidad. Estos dos elementos se suman al conocimientoespecífico del niño, en lo relativo a sus fortalezas, necesidades, intereses y preferencias,personalidad, etc., así como la aceptación de que el niño tiene las mismas necesidades básicasque los otros niños, que como ellos necesita que lo quieran y respeten, que lo oigan y lovaloren.Comprender que predomina la individualidad, inclusive dentro de la discapacidadA este nivel, es importante precisar que todos los alumnos, tengan o no discapacidad, sondiferentes, cada uno con sus propias fortalezas y necesidades. Además, se debe nuevamenteresaltar que al interior de una misma discapacidad existen grandes diferencias individuales, asíse comparta la misma condición biológica.Ajustar las exigencias y los límites a las capacidades de su alumnoLos factores señalados anteriormente tendrán entonces un efecto innegable y determinante enla manera como el maestro se aproxime al niño y en la forma como ajuste las exigencias y loslímites a las capacidades reales de su alumno. Este último aspecto ha mostrado ser uno de losmás difíciles de manejar, siendo usual en los maestros la tendencia a adoptar posturas yactitudes excesivamente permisivas que, en algunos casos, rayan con la indiferencia.Claridad con respecto a los objetivos a corto plazo y su proyección a futuroMuy ligado a los elementos anteriores se encuentra la claridad del docente con respecto a losobjetivos a corto plazo del alumno integrado y su proyección futura en el espacio escolar. Estosignifica que el maestro debe conocer el sentido y las metas concretas que se persiguen con elniño y traducirlas en objetivos a corto plazo.
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