urante dieciocho años de actividad en la subregión, la Oficina de Save the
Children Suecia para América del Sur ha dedicado gran parte de su trabajo a
promover la participación y organización de los niños, niñas y adolescentes.
El convencimiento intuitivo durante los primeros años fue que solo tomando en
cuenta las voces de los niños era posible realizar un verdadero trabajo de promoción
de la niñez. Con la firma de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño en
1989, el término derechos asociado a la niñez dio origen a un concepto cuyos pilares
—la no-discriminación, la participación, la condición de sujeto social de derechos y el
interés superior del niño— proporcionaron un nuevo y enriquecido marco legal y político al trabajo de la organización.
El derecho de los niños a participar en todo lo que les concierne como la clave para
asegurar el cumplimiento de los demás derechos y garantizar la vigencia del principio del
interés superior de la niñez, se convirtió en el fundamento de un trabajo con enfoque de
derechos.
Pero, ¿cómo entienden, perciben y viven la participación de la niñez quienes actúan
directamente en el campo de los proyectos y programas de promoción de los derechos
del niño? ¿Hasta qué punto podemos hablar de “la participación” de la niñez? ¿Pueden
haber diversas “verdades” en este tema? ¿Cómo distinguir la “verdadera” participación de
la “manipulación”, “decoración”, “traslado de la responsabilidad adulta hacia los niños”,
“utilización” u otras formas más o menos aberrantes de la participación?
Este estudio, dedicado a una mejor comprensión de los alcances y retos de la
participación de los niños y niñas, recoge el enfoque de la experiencia, principalmente
paraguaya, venezolana y peruana.
La matriz conceptual es la de la promoción del protagonismo integral de los niños
y niñas como paradigma no solo de la participación sino de su interés superior.
Presentación
D
7
El protagonismo permite retomar la condición de sujeto y actor del niño, de su
derecho a la opinión, a tener voz, a participar en todo aquello que le concierne.
Pero se trata de un protagonismo que debe constituir también un modo de vida,
un estilo, una concepción de la vida en sociedad, de las relaciones que en ella se establecen, una auténtica espiritualidad. Y esto es lo que constituye un objetivo a lograr a
través de toda acción, iniciativa o lucha que pretenda inscribirse en la línea del interés
superior del niño.
El estudio que presentamos consta de tres capítulos. El primero aborda la visión y
nociones que tienen los diversos actores acerca de la participación, en particular los
directores de instituciones que trabajan con niños y niñas, los trabajadores que cerca y
cotidianamente están con ellos, pero muy en especial los propios niños y niñas, cuya
opinión constituye un imprescindible aporte. El segundo capítulo versa sobre los espacios
de participación protagónica. El capítulo tercero incluye dos estudios de caso. El primero
en una zona rural andina y el segundo en una organización de niños, niñas y adolescentes
que forma un movimiento social.
Queda como tarea pendiente la elaboración de los indicadores de la participación
protagónica de los niños y niñas, así como el del ejercicio de protagonismo de los adultos
que trabajan con ellos. Igualmente es parte de la agenda pendiente la organización de
niños y niñas como instrumento de participación protagónica, incluyendo los aspectos
la participación protagónica del pueblo en la formación, ejecución y control de la gestión pública municipal dentro del municipio
que entendemos por agente de cambio?
agente de cambio es aquella persona que, de manera proactiva , es capaz de desarrollar acciones, actividades y procesos para fortalecer los aspectos internos y externos del instituto Mexicano del seguro social
Explicación:
espero haberte ayudado mucho por fa dame comentarios, corona y corazón
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Respuesta:
urante dieciocho años de actividad en la subregión, la Oficina de Save the
Children Suecia para América del Sur ha dedicado gran parte de su trabajo a
promover la participación y organización de los niños, niñas y adolescentes.
El convencimiento intuitivo durante los primeros años fue que solo tomando en
cuenta las voces de los niños era posible realizar un verdadero trabajo de promoción
de la niñez. Con la firma de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño en
1989, el término derechos asociado a la niñez dio origen a un concepto cuyos pilares
—la no-discriminación, la participación, la condición de sujeto social de derechos y el
interés superior del niño— proporcionaron un nuevo y enriquecido marco legal y político al trabajo de la organización.
El derecho de los niños a participar en todo lo que les concierne como la clave para
asegurar el cumplimiento de los demás derechos y garantizar la vigencia del principio del
interés superior de la niñez, se convirtió en el fundamento de un trabajo con enfoque de
derechos.
Pero, ¿cómo entienden, perciben y viven la participación de la niñez quienes actúan
directamente en el campo de los proyectos y programas de promoción de los derechos
del niño? ¿Hasta qué punto podemos hablar de “la participación” de la niñez? ¿Pueden
haber diversas “verdades” en este tema? ¿Cómo distinguir la “verdadera” participación de
la “manipulación”, “decoración”, “traslado de la responsabilidad adulta hacia los niños”,
“utilización” u otras formas más o menos aberrantes de la participación?
Este estudio, dedicado a una mejor comprensión de los alcances y retos de la
participación de los niños y niñas, recoge el enfoque de la experiencia, principalmente
paraguaya, venezolana y peruana.
La matriz conceptual es la de la promoción del protagonismo integral de los niños
y niñas como paradigma no solo de la participación sino de su interés superior.
Presentación
D
7
El protagonismo permite retomar la condición de sujeto y actor del niño, de su
derecho a la opinión, a tener voz, a participar en todo aquello que le concierne.
Pero se trata de un protagonismo que debe constituir también un modo de vida,
un estilo, una concepción de la vida en sociedad, de las relaciones que en ella se establecen, una auténtica espiritualidad. Y esto es lo que constituye un objetivo a lograr a
través de toda acción, iniciativa o lucha que pretenda inscribirse en la línea del interés
superior del niño.
El estudio que presentamos consta de tres capítulos. El primero aborda la visión y
nociones que tienen los diversos actores acerca de la participación, en particular los
directores de instituciones que trabajan con niños y niñas, los trabajadores que cerca y
cotidianamente están con ellos, pero muy en especial los propios niños y niñas, cuya
opinión constituye un imprescindible aporte. El segundo capítulo versa sobre los espacios
de participación protagónica. El capítulo tercero incluye dos estudios de caso. El primero
en una zona rural andina y el segundo en una organización de niños, niñas y adolescentes
que forma un movimiento social.
Queda como tarea pendiente la elaboración de los indicadores de la participación
protagónica de los niños y niñas, así como el del ejercicio de protagonismo de los adultos
que trabajan con ellos. Igualmente es parte de la agenda pendiente la organización de
niños y niñas como instrumento de participación protagónica, incluyendo los aspectos
pedagógicos y metodológicos
Explicación:
eso es ya espero que me des corona y corazon
que entendemos por participación protagónica?
la participación protagónica del pueblo en la formación, ejecución y control de la gestión pública municipal dentro del municipio
que entendemos por agente de cambio?
agente de cambio es aquella persona que, de manera proactiva , es capaz de desarrollar acciones, actividades y procesos para fortalecer los aspectos internos y externos del instituto Mexicano del seguro social
Explicación:
espero haberte ayudado mucho por fa dame comentarios, corona y corazón