Hasta 1805 no se introduce Heinrich Fröbel en el ámbito del magisterio. Ese año, en Frankfurt, Froebel toma contacto con las ideas del pedagogo suizo Johann Heinrich Pestalozzi, y tras unos años como tutor de los hijos de una familia acomodada, acude al Instituto de Pestalozzi en Suiza, donde vivirá entre 1808 y 1810.
Desde 1820, Froebel publica sus ideas sobre la educación de los niños y en 1826 aparece la primera obra en la que empieza a perfilar un método concreto: Menschenerziehung (La educación del hombre). También pone en marcha el semanario Erziehenden Familien, Las familias que educan, indicando el papel relevante que en su método han de tener las familias.
Después de una nueva estancia en Suiza entre 1831 y 1836, donde crea la revista Grundzüge der Menschenerziehung (Características de la educación humana), regresa a Alemania. Se dedica en exclusiva a la educación preescolar, para la que empieza a fabricar materiales específicos de juego. Es a partir de 1837 cuando Froebel comienza a fundamentar la educación de los niños en el juego de una forma sistemática y consciente tras 20 años de experiencias y aprendizajes. En Bad Blankenburg funda el Instituto de Actividades para Párvulos y en 1840 acuña el término Kindergarten o jardín de infancia para denominar el sistema de actividades y acciones pedagógicas fundado en el juego y desarrollado en su Instituto de Bad Blankenburg.
Currículo, Método y Filosofía educativa del Kindergarten Froebel
El Kindergarten, es una invención de Froebel, y es el primer método educativo organizado para la educación de la infancia. Froebel descubrió que el desarrollo del cerebro es
Inventados por el pedagogo y educador alemán Federico Guillermo Augusto Fröbel, quien en su obra “Die Menschemerziehung” (La educación del hombre) explica su sistema pedagógico, que tiende a fomentar en el niño, el deseo de actividad y de creación, mediante juegos graduados y atractivos, que tienen en cuenta su desarrollo espiritual. De ahí, el material didáctico que utiliza (los dones o regalos como él los llama).
Los dones los clasifica de la siguiente manera:
I. Color. Individualidad. Seis bolas de estambre de colores de pulgada y media de diámetro.
II. Forma. Personalidad. Bola, cilindro y cubo de madera.
III. Número. Propia actividad. Ocho cubos de una pulgada, que forman un cubo de ocho pulgadas.
IV. Extensión. Obediencia. Ocho piezas de madera que forman un cubo de ocho pulgadas.
V. Simetría. Unidad. Veinte cubos de una pulgada, tres cortados por la mitad y tres cortados diagonalmente en cuatro partes, que forman un cubo de tres pulgadas.
VI. Proporción. Libre obediencia. Veintisiete piezas de madera en figura de ladrillo, tres cortados a lo largo en dos mitades y seis cortados transversalmente en dos mitades también, para formar un cubo.
VII. Superficie. Tablillas de madera: cuadradas enteras y medios cuadrados.
VIII. Líneas. Recetas: listoncillos de longitud variada. Circulares: Círculos de metal, completos, semicírculos y cuadrantes.
IX. Puntos. Piedrecitas, lentejas, guisantes, trocitos de cartón y papel.
X. Reconstrucción. Por análisis del sistema se ha ido descendiendo desde la figura al punto. Este último don básico facilita al niño reconstruir o rehacer sistemáticamente la figura y el sólido a partir del punto. Haz clic aquí para modificar.
Respuesta:
Hasta 1805 no se introduce Heinrich Fröbel en el ámbito del magisterio. Ese año, en Frankfurt, Froebel toma contacto con las ideas del pedagogo suizo Johann Heinrich Pestalozzi, y tras unos años como tutor de los hijos de una familia acomodada, acude al Instituto de Pestalozzi en Suiza, donde vivirá entre 1808 y 1810.
Desde 1820, Froebel publica sus ideas sobre la educación de los niños y en 1826 aparece la primera obra en la que empieza a perfilar un método concreto: Menschenerziehung (La educación del hombre). También pone en marcha el semanario Erziehenden Familien, Las familias que educan, indicando el papel relevante que en su método han de tener las familias.
Después de una nueva estancia en Suiza entre 1831 y 1836, donde crea la revista Grundzüge der Menschenerziehung (Características de la educación humana), regresa a Alemania. Se dedica en exclusiva a la educación preescolar, para la que empieza a fabricar materiales específicos de juego. Es a partir de 1837 cuando Froebel comienza a fundamentar la educación de los niños en el juego de una forma sistemática y consciente tras 20 años de experiencias y aprendizajes. En Bad Blankenburg funda el Instituto de Actividades para Párvulos y en 1840 acuña el término Kindergarten o jardín de infancia para denominar el sistema de actividades y acciones pedagógicas fundado en el juego y desarrollado en su Instituto de Bad Blankenburg.
Currículo, Método y Filosofía educativa del Kindergarten Froebel
El Kindergarten, es una invención de Froebel, y es el primer método educativo organizado para la educación de la infancia. Froebel descubrió que el desarrollo del cerebro es
Respuesta:
Inventados por el pedagogo y educador alemán Federico Guillermo Augusto Fröbel, quien en su obra “Die Menschemerziehung” (La educación del hombre) explica su sistema pedagógico, que tiende a fomentar en el niño, el deseo de actividad y de creación, mediante juegos graduados y atractivos, que tienen en cuenta su desarrollo espiritual. De ahí, el material didáctico que utiliza (los dones o regalos como él los llama).
Los dones los clasifica de la siguiente manera:
I. Color. Individualidad. Seis bolas de estambre de colores de pulgada y media de diámetro.
II. Forma. Personalidad. Bola, cilindro y cubo de madera.
III. Número. Propia actividad. Ocho cubos de una pulgada, que forman un cubo de ocho pulgadas.
IV. Extensión. Obediencia. Ocho piezas de madera que forman un cubo de ocho pulgadas.
V. Simetría. Unidad. Veinte cubos de una pulgada, tres cortados por la mitad y tres cortados diagonalmente en cuatro partes, que forman un cubo de tres pulgadas.
VI. Proporción. Libre obediencia. Veintisiete piezas de madera en figura de ladrillo, tres cortados a lo largo en dos mitades y seis cortados transversalmente en dos mitades también, para formar un cubo.
VII. Superficie. Tablillas de madera: cuadradas enteras y medios cuadrados.
VIII. Líneas. Recetas: listoncillos de longitud variada. Circulares: Círculos de metal, completos, semicírculos y cuadrantes.
IX. Puntos. Piedrecitas, lentejas, guisantes, trocitos de cartón y papel.
X. Reconstrucción. Por análisis del sistema se ha ido descendiendo desde la figura al punto. Este último don básico facilita al niño reconstruir o rehacer sistemáticamente la figura y el sólido a partir del punto. Haz clic aquí para modificar.
Explicación: